Мастерская добра

2026–2027 учебный год

В этом учебном году «Мастерская добра» работает по четвергам в Библиотеке № 90 им. С. Неверова.

Преподаватели и виды занятий

• Наталья и Юрий Цыгановы — логопедическая диагностика и коррекция, вокальная педагогика, музыкальная терапия и ритмика, лекции о классической музыке.
• Валерия Евгенова — развивающие занятия, лекторий.

Наталья Николаевна Цыганова 

Учитель-логопед высшей категории, нейрологопед, магистр дефектологии. Её научным руководителем по логопедии и дефектологии была Ольга Святославовна Орлова — доктор педагогических наук, профессор МПГУ, ведущий специалист России в области логопедии и фонопедагогики. Окончила дефектологический факультет МГГУ имени Шолохова и магистратуру Российского нового университета (Москва). Также Наталья Николаевна обучалась у Ольги Павловны Сахаровской (Санкт-Петербург) — учителя-логопеда высшей квалификационной категории, автора запатентованного метода лого-фасциального массажа. Награждена Грамотой Правительства Москвы за применение инновационных технологий в работе с людьми с ограниченными возможностями здоровья. Помимо этого Наталья Николаевна — профессиональная оперная певица, ученица народной артистки СССР Зары Долухановой, обладатель Гран-при международных конкурсов. Окончила РАМ имени Гнесиных и ассистентуру-стажировку. Солистка Муниципального оперного театра «Новая опера», солистка ГАРКО «Боян».

Юрий Михайлович Цыганов — преподаватель академического вокала, музыкальный терапевт, массажист-реабилитолог, обладатель Гран-при международных конкурсов. Окончил Российскую академию музыки имени Гнесиных. Солист Концертного образцового оркестра ВМФ имени Н. А. Римского-Корсакова и Государственного академического русского концертного оркестра «Боян».

Его наставниками в вокальном искусстве были выдающиеся мастера отечественной сцены: Владимир Кузьмич Отделёнов — заслуженный артист РСФСР, солист Большого театра, и Александр Филиппович Ведерников — народный артист СССР, солист Большого театра (1958–1990), которого по праву называли «золотым басом России».

Междисциплинарный подход и результаты за прошедший учебный год.

Специалисты Юрий Михайлович и Наталья Николаевна Цыгановы (семейный вокальный дуэт «Август») используют на занятиях «Мастерской добра» междисциплинарный подход, объединяющий:

• логопедическую диагностику и коррекцию (включая беззондовый массаж и артикуляционную гимнастику);
• вокальную педагогику (интонирование, дыхательные практики, голосоведение);
• музыкальную терапию и ритмику (адаптация классических и советских песен для работы с ОВЗ);
• элементы массажа для снятия мышечных спазмов, характерных для ДЦП;
• цикл лекций с видеопрезентациями и музыкальными викторинами «Исторический путь развития классической музыки».

Результаты, уже подтверждённые практикой:

• у неговорящих участников запускаются процессы звукоподражания и вокальной имитации;
• разработаны и внедрены адаптивные формы занятий, позволяющие охватывать до 16 человек за полуторачасовой цикл;
• выпущен видеоролик «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова), где наши ученики поют.

Валерия Евгенова — развивающие занятия. Лекторий.

Клинический психолог, практикует с 2023 года. В своей работе опирается на психодинамический подход и классический психоанализ. Для Валерии важно не только профессиональное знание, но и живой, бережный контакт с человеком, поэтому она регулярно проходит личную терапию (200+ часов) и групповую супервизию (80+ часов).

Путь в профессию начался с обучения психологическому консультированию, затем — магистратура по клинической психологии и трёхлетняя программа по классическому психоанализу. Была волонтёром-психологом в благотворительном фонде «Даунсайд Ап», проходила учебную практику в Детском научно-практическом центре психоневрологии и стажировалась в фонде развития и реабилитации лиц с ДЦП. Есть опыт работы с детьми и взрослыми, в том числе с людьми с ДЦП, синдромом Дауна и РАС.

В консультировании помогает справляться с тревожными и депрессивными состояниями, кризисными ситуациями, а также проводит первичную психологическую диагностику и клиническое интервью.

Отдельное направление деятельности — развивающие и социализирующие занятия. Они строятся как лекция-презентация, обсуждение и интерактив: викторины, «Своя игра», «Что в чёрном ящике?». Мы говорим о городе и доступной среде, искусстве и эмоциях, науке в повседневности и возможностях человека. Цель — чтобы психология была понятной, доступной и помогала людям расширять картину мира, тренировать память и внимание, легче адаптироваться в обществе и находить опору в себе.

---

2025–2026 учебный год

Занятия проходили по 2 раза в неделю. Место проведения: Библиотека № 90 имени А. С. Неверова, ул. Молдагуловой, д. 3Б.

В проекте работали:

Екатерина Евгеньевна Светличная  — творческий психолог, театр как терапия. Закончила Институт современного искусства, актёрский факультет; РосНоу — педагог-психолог дошкольного возраста; РосНоу — повышение квалификации «Арт-терапия как метод психологической коррекции»; ГИТИС — повышение квалификации «Инклюзивный театр. Постановка спектакля»; Институт практической психологии «Иматон» — повышение квалификации «Терапевтический театр»; РУДН — повышение квалификации «Основы танце-двигательной терапии».

Юрий Михайлович и Наталья Николаевна Цыгановы  — логопедия, вокальные и танцевально-двигательные практики.

Ольга Константиновна Волошко , психолог. Развитие коммуникативных навыков, профессиональные психотерапевтические методики, арт-терапия. Дипломированный психолог, ПДП-терапевт, арт-терапевт, специалист ДПДГ, действительный член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги. Практикует с 2018 года. Занятия с психологом направлены на развитие коммуникативных навыков, позитивного отношения к себе и окружающим. В работе с подростками и родителями используются профессиональные психотерапевтические методики, арт-терапия.

Дарья Ильинична Козлова  — лекторий. Теоретико-практические занятия с видео- и аудиосопровождением: викторины, кроссворды, игры. Психолог психоаналитического направления психотерапии, психолог-консультант, клинический психолог. Профессиональные интересы: психоанализ, психодинамическая психотерапия, психодрама, индивидуальное консультирование, семейная и групповая работа; научно-исследовательская работа. Магистр консультативной и клинической психологии, с правом преподавать психологию как предмет в высших учебных заведениях. Теоретико-практические занятия по различным темам: космос, исторические личности, события, природа, искусство. Каждое из занятий сопровождается видео, музыкой, иллюстрациями.

Елена Борисовна Марк — творческие занятия (работала в 2024–2025 учебном году). Музыкально-пластические упражнения на эмоциональное и мышечное раскрепощение, музыкально-ритмические игры; работа в команде: танцы с колясками и танцы на колясках, танцевальные флешмобы, танцы с реквизитом, музыкально-пластические композиции.

---

23 московские семьи, проживающие в районах Косино и Вешняки, обратились в Национальный фонд развития реабилитации с инициативой и просьбой организовать регулярные занятия для их детей в возрасте старше 18 лет с тяжёлыми множественными нарушениями здоровья.

Такие занятия начались с ноября 2024 года.

Задачи проекта:

• социализация молодых людей с ОВЗ, повышение самостоятельности, приобретение новых знаний и навыков;
• создание для них принципиально новой среды, отличной от их повседневной жизни, на основе общих интересов, перспектив и новых задач;
• сохранение социальных навыков, полученных в школе: гигиена, пунктуальность, поведение в коллективе, обязательность, режим;
• поддержка интеллектуального тонуса и умственных функций. Например, даже «невербальные» молодые люди, не говорящие, могут иметь знания, развивать и демонстрировать их путём викторин;
• творческий прогресс, разучивание номеров и выход с ними на конкурсы; танцы, вокал, декоративно-прикладное искусство;
• культурные и просветительские мероприятия.

Кто участвует в проекте

Проект предназначается для молодёжи, которая не способна к трудовой деятельности. Их жизнь также должна быть налажена и упорядочена, насыщена общением, творчеством и развитием. Особенные дети и подростки часто бывают одиноки, мало общаются вне школы. Как ни странно, окончание школы — не радостный день, а жизненная катастрофа, если не определена траектория дальнейшего обучения и трудоустройства.

В «Мастерской» все объединены общей задачей — желанием и попыткой нащупать своё место в жизни. С каждым проводится индивидуальная работа не только с психологом, но и с различными педагогами.

Молодые люди с инвалидностью в возрасте 18+ (инвалиды детства). Все окончили коррекционные школы или получили коррекционное образование для детей с ОВЗ в общеобразовательных школах.

Ограничения:

• НОДА (коляски);
• аутизм, ментальные нарушения.

Все участники группы могут посещать мероприятия только с сопровождением.

Как организованы занятия

Занятия являются бесплатными для семей. НФРР оплачивает труд педагогов и психолога, расходные материалы для творческих занятий и напитки. Совместными усилиями Фонд и родители нашли помещение в городской библиотеке № 90. Вся команда благодарит ОКЦ ВАО, с которым заключено соглашение о безвозмездном использовании помещения в определённые часы.

Социальная проблема. Что предлагает наш город?

Скидки на билеты, льготное посещение мероприятий, где проводить время — всё это есть в изобилии на однократной основе, и если у родителей есть силы, время, возможность осуществить этот «выход».

Реабилитационные центры могут предоставить циклы занятий или ЛФК на курсовой основе, их можно получить через ЦСО.

На уровне управ в ряде случаев есть площадки, куда можно прийти, но они не рассчитаны на таких сложных ребят.

Все эти меры очень нужны и замечательны, но БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ ЖИЗНИ не охвачена ими.

В данном проекте речь идёт о молодых взрослых в возрасте 18 и более лет с тяжёлыми множественными нарушениями, в том числе ментальными.

В целом для них возможны такие варианты: стационарно-ориентированный подход и семейно-ориентированный подход. В нашем проекте участвуют семьи, которые имеют (пока) возможность обеспечить детям проживание дома при постоянном и неусыпном присутствии членов семьи. Семейно-ориентированный подход, конечно же, более благоприятен для этой сложной молодёжи и более выгоден для государства.

«Порядка 85 % взрослых россиян и более 96 % детей с ментальными и иными нарушениями не проживают в специальных психоневрологических интернатах, они живут дома и включены в социум», — говорилось на IV научно-практической конференции «Ценность каждого» 21 марта 2024 г.

После завершения коррекционного образования активная социальная жизнь подростков будто заканчивается, но при этом они и их семьи продолжают нуждаться в поддержке. Представьте, как проходит каждый день такой семьи. Старшие члены семьи никогда — никогда! — не имеют отдыха. Кто-то один (обычно мама) не имеет возможности работать. Да что работать!? Просто выйти из дома одной в магазин или парикмахерскую. «Особенному» молодому человеку больше некуда ходить, он утрачивает те навыки социализации, которые у него были. И они с мамой остаются заложниками ситуации, изо дня в день находятся в своей печальной рутине.

«Дети взрослеют. Становятся больше. С ними становится тяжело физически. У многих прогрессируют психические заболевания. Сами родители стареют. Катастрофически не хватает ни на что средств. И живут они всеми забытые и никому не нужны»… «Нашим детям сокращают социальные льготы, как будто после 18 лет они становятся дееспособными». «О будущем я думаю со страхом». «Быть особенным родителем непросто. Я постоянно думаю: как наш сын Андрей, который нуждается в ежедневном сопровождении, будет когда-то жить без нас?» Такие слова можно услышать от родителей…

Статистика по РФ: численность учеников с инвалидностью и ОВЗ, которые учатся инклюзивно, превысила 583 тысячи человек. Число детей, обучающихся в коррекционных школах, с 2016 года сократилось с 429,1 до 391,8 тысячи. Самих коррекционных школ около 1500. Трудно сказать, сколько таких молодых людей пойдёт в колледжи, но потенциально мы можем сказать, что около 1 млн не будут продолжать образование после окончания общеобразовательных или коррекционных школ.

Люди охотно жертвуют средства для детей, а для взрослых, которыми потом становятся эти дети, найти финансирование гораздо сложнее.

Радость и достижения тонут в общем непонимании цели инклюзии — интеграции в общество людей с ОВЗ.

«Если вы не видите каждый день маму, толкающую впереди себя инвалидную коляску с тяжелобольным ребёнком, — это ещё не значит, что этого нет в действительности. Это не значит, что родители с детьми с особенностями не живут среди нас. Это не значит, что в магазине они не покупают своим детям питание, игрушки, одежду. Это не значит, что в аптечном киоске или в почтовом отделении мама такого ребёнка не стоит в общей очереди. Это не значит, что папа этого ребёнка не ходит каждый день на работу и не делает отчисления в налоговую службу из своей заработной платы. Это не значит, что, когда они станут совсем старенькими, о них не побеспокоится государство — не назначит положенную пенсию. Родителям назначат, конечно, и выдадут. А вот кто будет заботиться об их тяжёлых детях? Ведь если вы не видите этих детей, не заботитесь о них, то они как бы и не являются частью вашей действительности и вашего общества».